Dónde está el error?

Paso por aquí para compartiros un material de Cecilia, a quien podéis seguir en redes (Ideas logopédicas) En esta actividad encontraréis treinta y cinco oraciones que contienen errores formados por pares mínimos de las palabras correctas. Este ejercicio tiene como finalidad que la persona que lo realice detecte el error y sea capaz de corregirlo. Puede realizarse verbalmente o por escrito.

Está dirigido a pacientes con problemas de lectoescritura para mejorar así la ruta fonológica. También es útil para pacientes que tengan algún tipo de problema lingüístico a nivel fonológico como puede ser el caso de niños y/o adultos con un trastorno específico del lenguaje.

Recordaros que no debemos presentar palabras mal escritas puesto que de este modo estamos interfiriendo en la posibilidad de que el niño aprenda a escribir correctamente las palabras. No es el caso de este material puesto que no se trabaja con errores ortográficos, sino con contrastes de pares mínimos (lo cual activa al mismo tiempo la comprensión lectora de lo que leemos, la atención en el texto y la eficiencia lectora).

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Comprensión y expresión del lenguaje escrito.

Paso por aquí para dejaros dos materiales complementarios ideales para la etapa de primaria. Con el PDF de cp. del lenguaje trabajaremos las inferencias sencillas y semicomplejas para ir avanzando una vez que la comprensión literal esté ya bien afianzada.

Por otro lado, el PDF de exp. escrita ayudará a nuestros pekes a escribir mejor, de forma más ordenada y haciendo uso de adjetivos y conectores. Un recurso estupendo para complejizar la expresión escrita sin tener que recurrir a las largas redacciones a las que muchxs estáis acostumbrados y que no suelen ser demasiado funcionales.

¿Qué os parece? ¿Os ha gustado? :)

Ni sí, ni no.

Hoy os traigo una adaptación del juego de "Ni sí, ni no" para nuestras sesiones. No conozco bien su dinámica ya que nunca he jugado al original, pero la idea que os comparto consiste en imprimir las tarjetas del juego con su reverso y ponerlas bocabajo sobre la mesa. Cada jugador, por turnos, va sacando su carta y respondiendo a lo que le pregunten sin utilizar el sí o el no. Os dejo 3 PDF's con tres niveles diferentes, distintas categorías (animales, fantasía, medio ambiente, colegio y relaciones sociales). El material, con sus más de 75 páginas, está pensado para final de infantil, primaria y primeros cursos de secundaria. Es ideal para trabajar conversación espontánea, razonamiento lógico, argumentación, puntos de vista, creación y defensa de opiniones... Y además trata temas sociales que siempre es interesante trabajar. ¿Qué os parece? 

Si os ha gustado, podéis descargarlo pinchando en la imagen.

La granja

¿Recordáis el material con partes de la casa que os dejé ya hace un tiempo? Pues hoy os traigo otro muy parecido con la granja y sus animales.

Si te ha gustado, haz click en la imagen para descargarlo :)

Comprensión lectora & Ortografía

Hacía mucho que no pasaba por aquí pero.... ¡he vuelto! Hoy os traigo material para trabajar comprensión escrita literal e inferencial en primaria. El documento contiene lecturas breves con preguntas, trabajo de palabras por contexto, sinónimos, registro de palabras nuevas, control de velocidad y fluidez lectora... Ésta es una primera parte que iré ampliando así que, si os gusta, ¡hacédmelo saber!

Del mismo modo también os dejo alunas de las reglas ortográficas que se suelen trabajar en primaria a modo repaso, con la parte de teoría correspondiente para que puedan entenderlo mejor. De nuevo, ésta es sólo una primera parte.

¿Qué os parece, os ha gustado?
Para descargar, pinchad en la imagen. Feliz semana :)

Comprensión matemática y atención (NIVEL 1).

Hoy os dejo por aquí este material tan chulo para trabajar comprensión de enunciados matemáticos. Ésta es una arte del NIVEL 1 (sumas y restas) y queda pendinte subir multiplicaciones y divisiones. En cuanto complete el NIVEL 1, os hareé una nueva entrada con multiplicaciones y divisiones. La idea se me ocurrió viendo los materiales de entre_tea y la actividad consiste en ir sacando tarjetas y planteando la solución de cada problema que encontremos. Después, para comprobar si lo hemos hecho bien, nos fijaremos en los helados que hay en nuestra tarjeta e iremos a buscarlos al llavero de soluciones para saber si hemos acertado. Todos los problemas llevan un código de color para que lxs niñxs vayan asociando las expresiones más comunes que encontramos en problemas de sumas y restas y sean capaz de ir generalizando estos aprendizajes. El nivel 1 tiene temática de helados; el 2 y el 3 serán diferentes. En cuanto vaya haciendo más tarjetas, os las comparto por aquí. ¡Nos vemos en las redes!

Juegos de lógica.

A veces es complicado encontrar material para trabajar con personas con altas capacidades. He hecho un recopilatorio de juegos de lógica para trabajar con este colectivo que estimulan el pensamiento lógico, la conversación espontánea, comprensión lectora, toma de decisiones, resolución de conflictos... Tenéis las soluciones dentro del mismo documento ☺

Snoopy el detective.

Hoy traigo un "juego" nuevo para reforzar el razonamiento lógico, la resolución de problemas y la comprensión lectora. Espero que os guste y os sea útil en vuestras sesiones :)

Resumen de la ponencia de Jordi Catalán en CICLIP: Cómo determinar cuándo un niño está preparado para leer.

La semana pasada descubrí las conferencias de CICLIP, web que os recomiendo, y me he propuesto haceros un esquema/resumen de las conferencias 2018 que más interesantes me parezcan, así como de algunas de las mejores (para mí) del año 2017 y 2016. Para verlas todas sólo tenéis que pinchar en la etiqueta "Charlas CICLIP". Empezamos con Jordi Catalán, médico especialista en dificultades del aprendizaje. Si tenéis tiempo, os recomiendo ver el vídeo entero tranquilamente y con unos buenos auriculares, pero si vais con prisa y/o queréis tener todas las ideas guardadas en alguna parte, os dejo las ideas principales que nos comenta este gran profesional:

• Hay mucha diferencia respeto a qué edad se debe empezar a leer y escribir; en las escuelas nórdicas se empieza en torno a los 7 años mientras que en España la lectoescritura se inicia en torno a los 4 años. Es probable que a edades tan tempanas, los niños no estén lo suficientemente bien organizados para poder desarrollar el aprendizaje de la escritura.
• No se debe determinar en qué momento se inicia la lectura atendiendo a la edad, sino al proceso madurativo; al cerebro.
• El elemento fundamental es el cuerpo calloso, encargado de conectar los dos hemisferios. El derecho tiene funciones globales, mientras que el izquierdo es el sistemático. En la lectura, el HI decodifica las letras y las identifica sabiendo que son sonidos que forman palabras, y el HD es el que interpreta lo que está leyendo el HI. Para una buena comprensión lectora, tiene que haber buena comunicación entre ambos hemisferios.

El siguiente protocolo nos ayuda a valorar específicamente si el sistema nervioso está preparado para iniciar el proceso de aprendizaje de la lectura: 

1. Coordinación contralateral --> Marcha del soldado y/o marcha del tambor. Pedimos al niño que mueva brazo derecho y pierna izquierda. Para ello lo realizamos nosotros previamente, y si es capaz de realizar esta marcha contralateral, la coordinación es correcta a este nivel.



Si la marcha es homolateral, los hemisferios trabajan por separado, sin que exista vínculo de relación entre ambos.

2. Figura universal. Presentamos una hoja de papel con el siguiente modelo, y pedimos al niño que realice el mismo dibujo que acaba de ver para evaluar su organización preceptiva.



Aprovechamos para ver los trazos que realiza; si son de derecha a izquierda o de izquierda a derecha, y qué mano utiliza para dibujar. Si su ojo dominante es el derecho, suele haber tendencia a hacer barrido visual de derecha a izquierda. Niños que no estén bien lateralizados, hacen inversión y puede haber inicio de un cuadro de dislexia porque no hay un buen barrido de izquierda a derecha.

3. Valorar lateralidad. Es fundamental para tener una buena organización en el espacio y de las funciones cerebrales. Debe haber predominio de un lado respecto al otro puesto que las grafías, números, símbolos etc., tienen dirección, y hay que saber diferenciar una /b/ de una /d/. Si el niño es diestro, tendrá más facilidad para poder entrar en los procesos de aprendizaje de la lectoescritura porque tendrá una referencia espacial para poder hacer los barridos de forma adecuada; si es zurdo, la primera fase será la de hacer un barrido de derecha a izquierda que debe reconducirse para que realice el barrido de izquierda a derecha siendo zurdo (OJO, NO CORREGIMOS AL NIÑO PARA QUE SEA DIESTRO SIN SERLO). Hay que ver dominancia de ojo, de mano, movimiento de lateralidad de piernas, lateralidad auditiva y lateralidad del movimiento general (al pasar por un sitio estrecho, qué lado coloca primero etc.). En el momento en que hay cruces laterales (mano izquierda, ojo derecho o viceversa) hay más opciones de que aparezcan errores en el proceso de aprendizaje de la lectura. En este caso hay que reorganizar al niño para mejorar su lateralidad ANTES de iniciar la lectura.
4. Salud visual. Se puede realizar a nivel pediátrico. Problemas como el "ojo vago" dificultan la lectura pero, si las tareas para corregirlo (generalmente oclusión mediante un parche del "ojo bueno" para el que el ojo que tiene dificultades trabaje a mayor intensidad) se llevan a cabo mientras el niño está iniciando el proceso lector, va a tener dificultades porque no está trabajando con su ojo bueno sino con unas condiciones visuales más bajas.
5. Visomotricidad. Movimiento que puede realizar el ojo. Un lector necesita realizar un buen recorrido sobre las líneas para conseguir una buena distribución de las palabras que esta leyendo y así evitar que se salte líneas, repita palabras etc. Para evaluar este proceso colocamos una pequeña linterna delante de él que moveremos de izquierda a derecha, de arriba a abajo, en diagonal y de forma circular a una distancia de aprox. 30cm. Si vemos que hay saltos visuales, o el niño mira para el otro lado, esto quiere decir que el niño tiene dificultades para fijar la atención visual en las letras y/o para realizar movimientos visuales. Podemos también colocarnos alejados e ir acercándonos, y que el niño nos diga a qué distancia ve imágenes dobles (lo normal es que la visión doble aparezca a unos 8cm; si aparece antes, estamos ante un problema de binocularidad que puede generar que las letras vez doble al no tener buena capacidad para fusionar ambas imágenes). A menudo los niños no son conscientes de que ven doble, porque esa ha sido siempre su visión normal. Podemos colocar también tres imágenes (por ejemplo, loro, perro y gato) y que nos diga qué ve. Si el niño dijese que ve un gato, un perro y un loro, estamos ante un problema de barrido visual, realizado en este caso de derecha a izquierda (lo cual está posiblemente relacionado con que su ojo dominante sea el izquierdo, aún siendo diestro). 
6. Lenguaje: Debe haber un buen lenguaje que permita tener una buena integración de la forma que está leyendo. Deben existir unas 1000 palabras entre las que emite, entiende y pronuncia para saber que el niño está preparado para realizar la interelación entre imagen escrita/lectura de la palabra con la información lingüística de su cerebro. De este modo, el niño puede entender lo que lee. Niños con frecuentes otitis que presentan dificultades de lenguaje, van a presentar mayores dificultades a nivel lector.
7. Atención: Si desarrolla adecuadamente cada uno de los apartados de este protocolo, la atención es lo suficientemente buena como para poder centrarse en el proceso de aprendizaje de la lectura.
8. Motivación. 

Podéis acceder al protocolo aquí (tenéis que registraros para que os lo manden) y ver el vídeo completo aquí.  

Bingo segmentación y jirafa comilona.

Holaaa...!! Hoy paso rapidito por aquí para dejaros material de dos nuevas colaboradoras que sin duda os va a encantar. El primero es el bingo de segmentación, creado por La Puerta Azul, a quien podéis seguir en Facebook,Twitter e Instagram. Con este bingo podemos trabajar conciencia léxica para favorecer una correcta escritura, entre otras cosas.

El segundo material es El juego de la Jirafa Comilona, de Adriana Rodríguez. Podéis seguir su trabajo en Instagram. Con este juego tan chulo podemos trabajar la ruta fonológica de acceso a la lectura, facilitando la conversión grafema-fonema a través de pseudopalabras. 

Si os ha gustado, no os olvidéis de comentar :)

Pasapalabra: Denominación y definiciones.

Hoy os traigo el famoso juego de la tele adaptado para que todos nuestros pacientes puedan disfrutar de él. Encontraréis dos archivos, uno para trabajar definiciones y otro para denominación. El primero va dirigido a aquellas personas con las que queramos trabajar lectura y comprensión lectora, y el segundo lo he enfocado más hacia afasias/demencias, para trabajar las anomias de forma más dinámica. De cualquier modo es un recurso útil, sencillo y divertido que, sin duda, gustara tanto a mayores como a pequeños.

La idea original es de Carmen Piédrola Sanandrés, profe del aula Palmas en el CEIP Marcelo Usera de Madrid. ¡Muchas gracias por el trabajazo haciendo las plantillas del juego!

Para descargar, pincha en la imagen:

Comprensión matemática. Nivel básico.

Cuando existen problemas a nivel de comprensión lectora, es muy frecuente encontrar problemas a nivel matemático puesto que el niño no es capaz de entender los enunciados del problema. Cómo trabajar este problema suele ser uno de los grandes interrogantes que encontramos en las consultas, dado que no siempre encontramos material adaptado, con apoyos visuales o lo suficientemente concisos como para que el niño comprenda la tarea. Por eso, hoy os dejo por aquí un modelo para mejorar la comprensión matemática a nivel básico que espero os sirva de ayuda u os aporte alguna idea sobre cómo abordar esta problemática. Para descargarlo no tenéis más que hacer click en la imagen ;)